子女不说中文 华人家庭沟通难

　　在这个设想中，一至三年级在六年的时间内，每年可平均出现250个汉字，共1500汉字;四年级至五年级在四年的时间内，每年可平均出现300个汉字，共1200汉字，会说中文最基本的字词已经够了。

　　笔者需说明一点，按年龄划分年级不可能一律对待，某些年龄小的学生汉语水平高，某些年龄大的孩子汉语水平低，原则上应该按水平来跟班。还可对年龄大、水平低的学生办“补习班”，因材施教。

　　总之，这样的思路比较符合美国华人及子女的实际。十年磨一剑，父母与子女都没有负担，自然而然，细水长流，一溪碧水，百川合派。

　　笔者了解到，中文学校的老师不少龙之骥子、淑质英才、他们才高识伟、卓有远见。显然，美国的中文教育从母国难求真经，美式教育可提供答案的结论尚属太早。因为中文教育的文化内涵、汉字的教学方式在异国他乡以什么理念和形式表现还需要不断探索、讨论、研究和总结。

　　这样的思路又必然涉及到教材。笔者认为，教材是美国中文学校最重要且需尽快解决的问题。中国广东暨南大学为海外华人子女编写了有学生课本、练习册和教师用书48册，为华人子女学习母语作出了重要贡献。

　　暨大教材的不足之处主要是离华人子女的生活相距甚远。也可以说，美国华人子女离教材内容太远。

　　他们的生活内容、行为方式、思维习惯与教材难以磨合，所以许多学生记不住、说不出;一个星期两小时学中文面对的是与他离得很远的内容，其他时间与它们无关，对中文，他们哪有不忘之理，家庭作业只好以写字为主。

　　笔者认为，没有教材的教学是没有根据的、不负责任的教学。暨大教材可以继续选用，由老师根据情况自行处理和组织也可以做出教材。

　　从长远而言，在930万平方公里的美国，百花齐放编写中文学校学生适用的教材已势在必行，不必一定要统一教材。

　　中国大陆五十多年来进行文化改革、学汉语拼音和推广普通话是有成效的。它的运作是以小学为基础、整个社会配合，尤其以学习汉语拼音和简化字为重点。几十年过去了，功过自有评说。

　　但是，这事情总是像翻烧饼似的反反复复，时而潮翻浪涌，时而落叶满林。小学教育中对此始终鉴定不移，可社会大局面上实难控制。在国内的人们多少年来还是我行我素，到处乡音浓浓，早把拼音、普通话撩到一边。

　　一些出行的南方人，憋着难听的“普通话”办着自己的事;一些说普通话的北方人到南方办事，人家又不给好脸色看。

　　近十年来，大多数南方人，如广东人、福建人、浙江人、上海人，尤其是生意人，腰缠万贯、财大气粗，“方言自傲现象”大为兴起;甚至原本说普通的北方人，也孩童牙牙学语一样，南腔北调地学说广东话，此成为时髦。

　　对这种事情我们其实已经见怪不怪，语言如同服饰、饮食或其他习俗乡规，几百年上千年形成的东西，难变难改。既然如此，又何必强行去改。

　　中国方言多，可文字基本上是统一的。这是祖先立的功，也是为炎黄子孙留下的最宝贵的财富，理所当然是所有华人交流的基础。

　　如此这般，海外华人子女不学不行吗?其说汉语时发音如何，顺其自然，让他们去接受父母和社会的影响。

　　结束本文时，抒发一点感慨：我看到众多中文学校上无片瓦、下无寸土，悲哀悠然而生。笔者看到，华人中不少善男信女大方捐资，盖庙修寺、燃香击磬，可谓大道无私、佛像有份。这当然是出于虔诚信仰，笔者心悦诚服。

　　但是希望华人中成功的企业家、社会贤达以及像北美百杰那样事业有成，声誉显赫之士，为我中华在美国地位的继续提升，资助设立中文学校、搭盖中式楼阁，把中文学校办成培养海外华人子女学好中文的基地以及华人相互联络感情的“海外家园”。

　　有朝一日，某些中文学校相继成为美国“中国语言文化(文学)大学”，并吸引更多华人子女以外的学生就读，这大概是中文学校的最好出路吧!

　　果真如此，我们华人子女的父辈“十年磨一剑”的辛苦，不仅看到了孩子的成果，更看到了中华文化在美国灿灿祥云，国光焕发。